来稿先登I案例导入式讨论教学法在临床
古希腊教育家苏格拉底说：“教育是由内而外的，是将学生心灵中的智慧不断引出、发展的过程。”20世纪50年代，罗杰斯在人本主义学习理论中提出：“教育要以学生为中心”……在新的教育观的指引下，我院从年开始，就将讨论式教学法引入到临床护理课程，并成为教学改革的重要内容之一。多年来，我们在教学实践中不断对讨论课进行调整与完善，希望这种古老的教学方法能够与时俱进，在新时代的护理教育中历久弥新。
在建构主义学习理论中，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，而这四项内容也正是小组讨论式教学法所强调的过程与具备的优势。年起至今，我们改进了讨论课中讨论问题的形式，在讨论课中对“情境”这一要素进行了重点改进，提出“以案例导入的讨论式教学法”，即以“情境案例”引出讨论问题。通过案例描述一个情境，通过语言描述的语表情境和学生自我的想象情境两种途径来激发学生思考，从而引导学生提出自身感兴趣的问题以及亟待解决的问题。
案例设置之原则在案例设置中，我们重点强调以下原则：
选题符合教学大纲要求；
案例要体现全人护理的理念；
案例要与时俱进，反映当代人们的健康问题以及影响健康的社会、自然和人文环境；
案例的模糊程度适中，既要激发学生思考，有一定挑战性，又能够让本科生理解与把控。
两年来，我们积累了一些案例，教师编辑整理的案例多来自生活、工作、舆论的各个方面，内容涉及冠心病、脑血管病、白血病、肥胖、尿失禁、癫痫、COPD、妊娠高血压、羊水栓塞等等。近期，学生刚刚度过让人兴奋的讨论季，作为教师看到学生由案例而引发的思考与讨论，看到学生把盲目信息转化为专业学习的素材，看到学生深入思考后的作业，非常高兴。今天，愿意拿出其中一个来自于网络的案例与大家分享，希望在我们的治疗白癜风药物福州最好的白癜风医院
